在全面推進鄉(xiāng)村振興的時代背景下，如何將基層黨組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，是當前面臨的重要課題。某中學積極響應號召，發(fā)揮教育陣地的獨特作用，探索出一條以“黨建+”為引領，通過扶持“村工廠”發(fā)展來盤活集體經(jīng)濟、賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的創(chuàng)新之路，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了新活力。

一、 黨建引領，筑牢發(fā)展“主心骨”
該校黨委深刻認識到，鄉(xiāng)村振興離不開堅強有力的基層組織。學校黨總支與對口幫扶村黨支部結(jié)成共建對子，將“黨建+”理念融入幫扶全過程。

1. +思想引領：定期組織黨員教師、學生團員深入鄉(xiāng)村，宣講黨的惠農(nóng)政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，幫助村民轉(zhuǎn)變觀念，樹立發(fā)展信心。
2. +組織共建：協(xié)助村黨支部規(guī)范組織生活，提升“三會一課”質(zhì)量，培養(yǎng)后備干部，將村黨組織建設成為帶領群眾致富的堅強戰(zhàn)斗堡壘。
3. +人才培育：利用學校師資和場地，開辦“鄉(xiāng)村振興夜校”和技能培訓班，為村民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)、電商運營、手工藝制作等培訓，培養(yǎng)本土人才。

通過黨建引領，統(tǒng)一了思想，凝聚了共識，為集體經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅強的政治保證和組織保障。

二、 聚焦“村工廠”，激活產(chǎn)業(yè)“新引擎”
針對幫扶村資源閑置、產(chǎn)業(yè)薄弱、勞動力富余但技能不足等問題，學校將扶持“村工廠”作為突破口。

1. 精準調(diào)研，選準產(chǎn)業(yè)：學校組織師生團隊深入調(diào)研，結(jié)合當?shù)刭Y源稟賦、文化傳統(tǒng)和市場需求，協(xié)助村里確定了以特色農(nóng)產(chǎn)品加工（如本地特色醬菜、薯干）、環(huán)保手工編織（利用秸稈、藤條等）、校服輔料加工等為主的“村工廠”發(fā)展方向。
2. 鏈接資源，搭建平臺：學校積極充當“紅娘”，利用校友、合作企業(yè)等資源，為“村工廠”引進初期設備、啟動資金和生產(chǎn)訂單。協(xié)助村里成立專業(yè)合作社或集體經(jīng)濟公司，建立規(guī)范的運營管理制度。
3. 技術(shù)賦能，提質(zhì)增效：相關學科的教師（如勞技、美術(shù)、生物、計算機教師）組成技術(shù)指導小組，定期到“村工廠”提供產(chǎn)品設計、工藝改進、質(zhì)量控制和簡單機械維護等方面的指導。計算機教師還幫助搭建線上展示和銷售平臺。
4. “校工廠”聯(lián)動，拓展市場：學校食堂、小賣部在同等條件下優(yōu)先采購“村工廠”生產(chǎn)的合格農(nóng)產(chǎn)品；學校藝術(shù)節(jié)、運動會等活動的部分紀念品、用品向“村工廠”定制；鼓勵師生通過社交媒體宣傳推廣“村工廠”產(chǎn)品，拓展銷售渠道。

“村工廠”模式實現(xiàn)了村民“家門口就業(yè)”，盤活了閑置資產(chǎn)，將本地資源轉(zhuǎn)化為商品，直接增加了村集體和村民收入，激發(fā)了內(nèi)生動力。

三、 教育賦能，厚植振興“人才沃土”
作為中學，其核心優(yōu)勢在于教育。學校將鄉(xiāng)村振興實踐與立德樹人根本任務緊密結(jié)合。

1. 實踐課堂：將“村工廠”及相關農(nóng)業(yè)基地作為學生的勞動教育實踐基地、社會實踐基地和研究性學習基地。學生們通過參與調(diào)研、簡單勞動、產(chǎn)品推廣等，深入了解鄉(xiāng)村，培養(yǎng)勞動精神、實踐能力和社會責任感。
2. 課程融合：相關學科教學中融入鄉(xiāng)村振興案例。地理課分析鄉(xiāng)村區(qū)位與產(chǎn)業(yè)選擇，政治課探討集體經(jīng)濟與共同富裕，美術(shù)課參與產(chǎn)品包裝設計，語文課撰寫鄉(xiāng)村調(diào)研報告等，使學習更加鮮活、立體。
3. 文化傳承：在扶持產(chǎn)業(yè)過程中，注重挖掘和保護鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、手工藝，引導學生認識鄉(xiāng)土文化的價值，增強文化自信。

這一過程不僅服務了鄉(xiāng)村，也讓學生在實踐中成長，實現(xiàn)了教育與鄉(xiāng)村發(fā)展的雙向滋養(yǎng)。

四、 成效與展望
通過“黨建+村工廠”模式的探索，幫扶村的集體經(jīng)濟從“空殼”到“實心”，村民收入渠道拓寬，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)有了雛形，村容村貌和村民精神面貌煥然一新。學校也構(gòu)建了特色鮮明的社會實踐和勞動教育體系，師生服務社會的意識與能力顯著增強。

該中學將繼續(xù)深化這一模式：一是推動“村工廠”向“鄉(xiāng)村微產(chǎn)業(yè)園”升級，引入更多元和更具科技含量的業(yè)態(tài)；二是加強“數(shù)字賦能”，利用電商直播、智慧農(nóng)業(yè)等工具提升產(chǎn)業(yè)效能；三是擴大輻射范圍，將成功經(jīng)驗與更多鄉(xiāng)村分享，并探索跨區(qū)域合作。

從校園到田園，某中學以“黨建+”為筆，以“村工廠”為墨，在鄉(xiāng)村振興的畫卷上書寫了教育力量的生動篇章。這不僅是幫扶方式的創(chuàng)新，更是新時代中小學履行社會責任、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的有益探索。這條路，正越走越寬廣。